各位教育界的同行们：
今天啊，我想跟大家唠唠一个我琢磨了好些年的事儿：在咱搞教育教学管理的时候，啥才是最最要紧的呢？
有人说制度重要，没个条条框框，学校不得乱套啊。有人讲执行力关键，计划再好，不去落实那都是白搭。还有人推崇创新，觉得教育就得跟上时代潮流，老一套肯定不行。这些说法都没错，可我呢，通过这么多年在教育一线摸爬滚打，我觉着教育教学管理里，最重要的是 “留白”。就跟咱中国画似的，不能画得满满当当，得有疏有密，教育管理也得给老师和学生留点儿自由发展的地儿，别管得太死咯。
这想法可不是我凭空想出来的。一方面是我这些年搞教育管理的亲身体会，另一方面呢，是因为一次偶然的外出参观。去年啊，我去了一家特有名的互联网公司。一进去我就懵了，这公司管理也太松了吧！员工爱啥时候上班就啥时候上班，办公室里没个固定座位，甚至还能带着宠物来上班。我当时就纳闷儿了，这还能好好干活吗？我就去问他们领导：“你们这么管，工作效率能高吗？” 人家领导一句话就把我点醒了：“我们管的不是员工的时间，是在挖掘他们的创造力。管得太严，创新的小火苗都给掐灭了。”
我一听这话，立马就想到咱们教育管理了。咱是不是也经常犯糊涂啊？总觉得管得越细越好，规矩定得越多越好。可咱别忘了，教育是干啥的？教育是要把学生和老师的活力都激发出来，不是把人都变成一个模子里刻出来的。
咱先说说管老师这一块。
现在好多学校管老师的法子啊，都建立在一个不太对的想法上：觉得老师的专业成长就得靠外面使劲儿推。所以呢，这考核制度一套一套的。教案得按一个样儿写，上课得按固定流程走，作业布置也得一模一样。还规定老师一学期得讲多少公开课，得发多少论文。
我给你们讲个养花的事儿。有俩人都养兰花，一个人天天按点浇水、施肥，还给花整得规规矩矩的。另一个人就比较佛系，花需要照顾了才管管。结果呢，天天摆弄的那兰花看着整齐，就是不咋开花；佛系养的兰花看着乱，可动不动就开得特别漂亮。
老师的成长啊，就不该像温室里的花，被人摆弄成一个样儿，得像在野地里自然生长的花，自由自在地开。在我们学校，我们就试了一种 “让老师自己管自己发展” 的模式。把统一的教案模板扔了，改成让老师写教学反思日记。也不强迫老师上公开课了，鼓励他们自己组织教研活动。连教学进度都不统一要求了，让老师根据学生的情况自己调整。
这一改啊，效果好得出乎意料。李老师以前教语文，不怎么爱出风头，管得松了以后，她居然把戏剧加到文言文教学里了，学生们学得那叫一个带劲。张老师发现班上有几个孩子对编程感兴趣，就自己搞了个编程社团，现在都成学校的招牌了。
再说说管学生这边儿。
以前管学生啊，就爱搞 “一刀切”。学生都得穿一样的校服，留一样的发型，说话做事都得一个样儿。这就跟工厂生产零件似的，都得按标准来。可教育不是工厂啊，学生也不是零件。
去年我去日本参观了一所学校，他们的 “学生自己管自己” 的理念让我印象特深。学生会把学校里的好多事儿都管起来了，像安排午饭、打扫卫生、组织课外活动、定校规，都有学生参与。他们校长跟我说：“我们就信一点，最好的管理就是让学生学会自己管自己。”
我们学校也跟着学了学。先搞了个 “学生议事会”，让学生参与到制定和自己有关的校规里来。就说校服改革这事儿吧，学生们可积极了，提了好多有用的建议，还主动监督新校服制度的执行。
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