农村九年一贯制学校教学质量提升工作实施方案

为进一步提高教育教学质量，促进学校内涵发展，根据上级教育主管部门关于提升义务教育质量的文件精神，结合我校地处农村、生源基础薄弱、师资队伍老化等实际情况，特制定本实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，针对农村学校面临的生源流失、传统提分路径失效等客观困境，以及教学目标脱离实际、课堂模式陈旧、教师教研薄弱等主观短板，从管理机制、课堂改革、队伍建设、学生培养、评价体系等方面系统施策，切实提高教育教学质量，办好人民满意的农村教育。

二、现状分析

近年来，我校教育教学工作虽然取得了一定成绩，但也面临着不少困难和问题。从客观环境来看，一是生源质量下降明显，优质生源流失到城区学校，留守儿童比例较高；二是家长文化水平普遍不高，家庭教育缺位严重，对孩子学习关心不够；三是传统的题海战术、加班加点等提分办法效果越来越差。从学校内部来看，一是部分教师教学观念陈旧，习惯满堂灌，课堂效率不高；二是教研活动流于形式，缺乏针对性和实效性；三是教学目标设置脱离学生实际，要求过高或过低；四是对学生学习动力激发不够，特别是农村孩子普遍自信心不足。这些问题严重制约了学校教学质量的提升，必须下大力气加以解决。

三、工作目标

通过三年左右的努力，使学校教学质量有明显提升，具体达到以下目标：

（一）课堂教学效率显著提高，教师能够根据学生实际情况开展教学，逐步实现从满堂灌到以学定教的转变，小组合作学习成为常态。

（二）教师队伍整体素质有较大提升，青年教师快速成长，骨干教师发挥示范引领作用，形成浓厚的教研氛围。

（三）学生学习兴趣和自信心明显增强，学习习惯得到改善，各科成绩稳步提高，控辍保学工作取得实效。

（四）教学管理更加规范有序，评价机制更加科学合理，形成以质量为核心的良好氛围。

四、基本原则

（一）坚持实事求是原则。立足农村学校实际，充分认识生源基础、师资状况、家庭教育等方面的客观限制，不盲目攀比，不提不切实际的高指标，扎扎实实做好每一项工作。

（二）坚持问题导向原则。针对课堂效率低、教研流于形式、学生学习动力不足等突出问题，有的放矢地制定改进措施，确保各项工作落到实处。

（三）坚持以人为本原则。尊重教师的专业发展需求，关注学生的个体差异，努力为师生创造良好的工作学习环境。

（四）坚持循序渐进原则。教学质量的提升不可能一蹴而就，要制定切合实际的阶段性目标，稳扎稳打，久久为功。

五、主要任务与具体措施

（一）优化教学管理，建立质量保障体系

1、完善教学常规管理制度。严格执行课程计划，开齐开足各门课程，不得随意挤占音体美等学科课时。加强教学过程管理，每学期初由教导处牵头制定详细的教学工作计划，明确各阶段重点工作。建立教学常规检查制度，每月由教导处组织一次备课本、作业批改、听课记录等常规检查，并将检查结果纳入教师绩效考核。对于检查中发现的问题，要及时反馈并督促整改。

2、科学制定教学目标。针对农村学校生源基础薄弱的实际，各学科要根据学生现有水平制定切合实际的教学目标，既不能要求过高导致学生丧失信心，也不能过于降低标准放任自流。每学期开学前，各教研组要召开专题会议，分析学生情况，研究制定符合本年级学生实际的教学目标和教学进度。对于学习困难的学生，要制定个别化的辅导计划，不让一个孩子掉队。

3、建立教学质量监测机制。每学期进行期中、期末两次全校性教学质量检测，由教导处统一命题、统一阅卷、统一分析。检测后要召开质量分析会，各年级各学科要认真分析存在的问题，制定改进措施。对于连续两次检测成绩下滑的班级和学科，学校领导要进行约谈，帮助查找原因，制定整改方案。同时，要正确看待考试成绩，不搞简单的分数排名，重点关注学生的进步幅度和薄弱环节的改进情况。