让每个人都闪耀自己的光 ——我的班主任带班育人方略

让每个人都闪耀自己的光

——我的班主任带班育人方略

 

教育，不是一场惊天动地的变革，而是一场悄无声息却又力量无穷的滋养。在担任小学班主任的八年时光里，我始终坚信教育的真谛蕴藏在平凡日常的每个细节之中。“常规做到极致就是特色”把不仅是我的教育格言，更是贯穿整个育人实践的指南针。

当清晨的第一缕阳光洒进教室，我与学生共同开启的不仅是新一天的学习，更是一场关于生命成长的美丽修行。这份育人方略凝聚着对教育本质的思考与实践智慧，期待通过系统化的育人体系，让每个孩子都找到属于自己的“光”。

一、育人理念

“德立则人立，德润则心明”的教育信念，在8年的班主任工作中逐渐沉淀为独具特色的“三原色育人体系”。面对四年级学生身心发展的关键期，我以红色基因厚植家国情怀，通过讲述英雄故事、参观红色纪念馆等活动，让学生在红色文化的熏陶中，树立正确的价值观和使命感；用金色阳光滋养品格成长，注重培养学生的诚信、友善、责任等品质，通过班级活动和日常引导，让学生在温暖的氛围中健康成长；借蓝色智慧培育自主管理，引导学生学会自我规划、自我监督、自我评价，提高学生的自主意识和能力。通过三色交融，实现五育并举的教育理想，促进学生全面发展。

二、班情分析

我所任教的四（1）班共有42名学生，男女比例1:1.2。通过家访调查和成长档案分析发现：58%学生为独生子女，42%来自二胎家庭；家长学历本科及以上占48%，初中及以下占15%；留守儿童3人，单亲家庭2人。班级呈现“三多三少”特点：个性表现突出者多，课外特长明显者多，家庭教育资源丰富者多；但自主管理能力强者少，抗挫折能力强者少，劳动实践经历丰富者少。

班级发展存在以下机遇与挑战。优势在于学生思维活跃、个性鲜明，家长教育参与度高，这为开展多样化的教育活动提供了良好的条件；劣势表现为团队协作意识薄弱，部分学生存在自我中心倾向，需要加强团队合作教育和引导；机会在于学校新建劳动实践基地，可拓展教育空间，为学生提供更多的实践机会；威胁来自网络文化对学生价值观的冲击，需要加强网络素养教育，引导学生正确看待网络信息。

三、育人目标

让每个学生成为“闪亮之星”，具体目标如下：

1.品德之星：懂礼貌、守诚信、有责任心，能够关心他人，积极参与公益活动，具有良好的道德品质和行为习惯。

2.智慧之星：善于思考、乐于学习、懂得合作，具备较强的学习能力和创新精神，能够在学习中不断进步，与同学共同进步。

3.健康之星：身体健康、阳光开朗、自信向上，具有良好的心理素质和身体素质，能够积极面对生活中的挑战。

4.审美之星：培养审美能力，热爱艺术，富有创意，能够欣赏和创造美，提高生活品质。

5.劳动之星：学会劳动技能，积极参与劳动实践，懂得劳动的价值，养成良好的劳动习惯。

四、育人路径

（一）构建三维坐标

1.红色传承坐标——铸魂

班级文化墙上，有学生手绘的长卷，展现了革命历史的重要场景；有用黏土塑造的英模人物群像，栩栩如生，让学生直观地感受英雄的形象和精神。每周的“红色故事会”，孩子们轮流担任讲解员，分享自己了解的红色故事，传承红色基因。同时，结合传统节日，开展相关活动，如春节制作传统节日笔记，记录节日的习俗和文化内涵；植树节开展植物王国图谱绘制活动，让学生在亲近自然的过程中，美育就这样融入生活的每个细节。

2.金色成长坐标——赋能

师生共拟《班级公约30条》，涵盖学习、纪律、卫生等各个方面，让学生参与到班级管理中来，增强学生的自律意识和责任感。设置“班级调解庭”，当学生之间发生矛盾时，由调解员进行调解，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。“班级岗位竞聘制”让每个学生都是班级主人，卫生监督员、图书管理员等18个岗位实行双向选择，定期轮岗。小雨从腼腆的纪律观察员成长为自信的班会主持人，小昊在担任“节能小卫士”后改掉了浪费的坏习惯。岗位胸牌上“责任担当”的班训，见证着孩子们在服务中成长。

3.蓝色智慧坐标——启智

“问号银行”是教室里最热闹的角落，孩子们随时存入好奇的问题，每月评选“金问号”。当“为什么彩虹是弧形”这个问题引发全班探究时，我们开展了跨学科主题学习：语文课写彩虹童话，发挥学生的想象力，提高写作能力；数学课计算弧度角度，让学生运用数学知识解决实际问题；科学课做三棱镜实验，通过观察实验现象，了解彩虹的形成原理；美术课创作渐变水彩画，培养学生的审美能力和创造力。这种沉浸式学习让知识真正活了起来。