教研组长、备课组长会议上，校长口吐芬芳60分钟！全体哑口无言！

教研组长、备课组长会议上，校长口吐芬芳60分钟！全体哑口无言！

各位教研组长、备课组长：

大家上午好！今天召集各位共聚一堂，主要是围绕如何在新课程改革背景下更好地发挥教研组和备课组的作用，提升我校教育教学质量进行深入研讨。下面，我想围绕三个方面与大家分享几点思考。

一、教研组和备课组在学校发展中的定位与作用

教研组和备课组是学校教育教学的基本单元，是提升教学质量的关键力量。在新课程背景下，教研组和备课组的角色定位正在发生深刻变化。

传统意义上，教研组和备课组主要承担着教学资源整合与共享的功能。而在新课程改革背景下，教研组和备课组应当成为教师专业发展的平台、课程建设的核心和教学改革的引擎。这一转变要求我们重新思考教研组和备课组的功能与价值。

教研组应当成为学科育人理念研究与实践的团队。要超越单纯的教学研讨，深入研究学科育人价值，将立德树人融入学科教学全过程。教研组要关注学科核心素养的培养路径，探索学科特色的德育实践。在这个意义上，教研组不仅是教学研究的组织，更是学科育人文化的建设者和传承者。

备课组则应当成为课程实施的基本单位和教学实践的共同体。要聚焦课堂教学改革，关注学情分析与教学设计的匹配，探索有效教学策略，推动”学为中心”理念在课堂中的落地生根。备课组要从”备教材”走向”备学生”，从关注”教什么”转向思考”学什么、怎么学”。

二、教研组和备课组工作中存在的问题与挑战

当前，我校教研组和备课组的工作虽然取得了一定成效，但也面临着一些问题和挑战，需要我们共同正视和解决。

教研活动的实效性有待提升。部分教研组的活动仍停留在形式层面，缺乏深度与针对性。有的教研组长未能充分发挥引领作用，教研活动流于形式，没有聚焦教学中的实际问题，未能形成有价值的研究成果。教研不能仅仅是教师间的”经验交流会”，而应当成为解决教学实际问题的”研究工作坊”。

备课组协作机制不够健全。个别备课组仍然存在”各自备课、互不干涉”的现象，未能形成真正的协同备课机制。有的备课活动缺乏深入研讨，未能针对学生学习中的关键问题进行深入分析和设计。备课不能仅是教案的简单汇总与分享，而应该是基于学情的深度研讨与创新设计。

教研成果的转化应用不够充分。部分教研活动虽然形成了一些成果，但未能有效地转化为教学实践，未能真正促进教师专业成长和学生发展。教研不应当是”闭门造车”，而应该与课堂教学形成良性互动，促进教学质量的持续提升。

跨学科协作不够深入。在综合性学习和跨学科主题学习日益重要的今天，学科间的壁垒仍然存在，跨学科教研活动较少，未能形成有效的协同育人机制。未来的教育更加强调综合素养的培养，这就要求我们打破学科界限，促进跨学科协作。