《教师教学根本功的新修炼》培训方案

《教师教学根本功的新修炼》培训方案

 

 

教学根本功是教师从事教学工作所必须掌握的根本技能。素质教育的推进需要教学根本功的拓展与创新；教学质量的全面提升需要教学根本功的累积与修炼；新时期，教师教学根本功修炼需要开辟新途径。

《教师教学根本功的新修炼》的培训应聚焦提升教师教学根本功的具体问题，关注学习者的已有经验、创造性和行动能力，增强教师对教学技能根本功、教学设计根本功以及教学实施根本功等的认识，通过学习、体验，将先进的教育教学理念转化为提升教学根本功的具体行为，全面提升教学根本功，从而全面提升教育教学质量。

培训工作的根本思路：相信每位学习者已经初步具有先进的教育理念，不泛谈理念，针对问题，结合案例组织培训；相信每位学习者都有解决问题的经验和潜力，应该享有平等学习和表达的权利；在尊重学习者经验及直观感受的同时关注结论的获得。

一、培训对象

各市、县(区)组织三级培训的骨干教师。

二、培训内容

主要分为三局部，第一局部主要通过组织具体活动，帮助培训者提高对教师教学根本功内涵以及修炼根本功必要性的认识。第二局部主要通过案例分析与微型讲座等培训活动，把握教学根本功修炼的途径与方法。第三局部主要是对该课程进行二级培训工作的设想。

三、培训目标

1、结合对教师根本功相关问题的研究，体会关注教师教学根本功修炼的必要性，增强研究教师根本功修炼的意识和主动性。

2、结合根本功修炼中的具体案例和实践经验，从课堂教学语言的运用、课堂教学的组织与调控、作业的布置与批改、课堂教学导入方法等方面把握新时期教师根本功修炼的根本要点。

3、在学习、交流的根底上确定二级培训的方案。

四、培训的方式、方法

建立和谐、平等、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式开展培训工作，学习辅导、讲座和自学相结合；理论研究与实践相结合；思考、质疑与合作、交流相结合。

创造一个平等对话的环境，让大家畅所欲言；提出一些实践中的热点问题，让不同的观点相互交锋；通过一些小组活动，增强学习者的自学意识和在小组合作学习中承当责任的意识。

采用小组讨论、案例分析、自主体验、微型讲座以及培训方案设计等方法进行培训。

五、培训日程安排：5月4日下午2:00—5:30

 

 

思考题：

 

前言

1、语文教师应具备哪些根本功?

2、为什么要注重教师根本功的积累与修炼?

3、教师强化根本功的途径有哪些?

教学设计根本功

什么是教学设计根本功?在实施素质教育中，教师应该掌握哪些教学设计根本功?

第一节设计恰当的教学目标

1、结合案例分析中小学教师设计教学目标中的问题。

2、结合自己的学科背景，选择某一教学内容，科学合理的设计其教学目标。

3、如何才能够实现教学目标设计的优化?

4、设计教学目标应该掌握哪些策略和技巧?

第二节准确地锁定教学起点

1、什么是教学起点?为什么说准确锁定学生的学习起点是教学成功的前提条件?

2、在具体操作时，可以借鉴哪些策略有效锁定学生的学习起点?

3、你如何理解动态生成的教学起点?教学起点的动态生成性与准确定位教学起点矛盾吗?请说明理由。

4、结合所属课程的内容，选取某一节课设计其教学起点，并作出相应的评析。

第三节科学设计教学过程

1、怎样设计教学过程有利于学生能力的形成和素质的提高?

2、在教学过程设计中怎样选择恰当的教学方法?

3、科学设计教学过程，从操作程序上讲，应该遵循哪些环节?

第四节创造性地使用教材资源

1、如何理解“教教材”和“用教材教”?

2、为什么说认真钻研、准确理解教科书，是创造性使用教科书的前提和根底?

3、为什么要创造性地使用教科书?在分析、使用教科书时需要注意些什么?

4、在教材资源与动态生成的课程资源相互补充方面，你有哪些成功的案例或失败的教训，试选一例进行阐述。

第五节设计有价值的问题

1、课堂教学中，教师所提问题的价值在于什么?

2、有价值问题的提出必须注意哪些因素?试分析案例中提问的教学价值。

3、有人创造了“等你十秒钟”的提问小策略，具体内容是：

在课堂上，老师提出一个问题后，举手的学生十分踊跃，可当真正提问某一学生时，该生常常结结巴巴不知所云或干脆一语不发。怎样对待这种现象呢?我的策略是：给你十秒钟。

你如何评价这个小策略?

4、教师提问后如何引导，才能发挥提问的最大作用?

第六节教学过程的预设

1、举例说明预设与生成的关系。

2、怎样预设才能为生成留下空间?

第七节教学设计的留白

1、语文教学中应留下哪些空白，应怎样“留白”?