以教学质量为笔，绘教育发展蓝图
学校教学质量提升三年行动规划
（2025–2028年）
目 录
一、指导思想 3
二、总体目标 3
（一）学生发展目 3
（二）教师成长目标 4
（三）学校建设目标 4
（四）区域协同目标 4
三、年度阶段目标 5
（一）2025年（筑基年） 5
1.建立教学质量数字监测平台 5
2.完成学科核心素养校本化分解 5
（二）2026年（深化年） 5
1.形成特色校本课程群（开发30+精品课例） 5
2.构建“学为中心”课堂教学新样态 5
3.建立教师分层培养“青蓝骨干名师”三级体系 6
（三）2027年（创优年） 6
1.打造5个县级优势学科 6
2.培育县级以上教学成果奖2-3项 6
3.学生高阶思维发展水平提升20% 7
四、重点任务与举措 7
（一）教学体系优化工程 7
1.构建“基础+拓展+探究”三级课程体系 7
2.实施差异化教学支持计划（建立学情档案库） 8
3.开发学科融合项目化学习案例集 9
（二）课堂革命深化工程 11
1.推行“三环六步”生本课堂模式 11
2.建设智慧教学示范教室（AI课堂分析系统） 12
（三）教师发展强基工程 15
1.实施“1358”教师成长计划 15
2.建立校本教研学分银行制度 17
4.开展跨学科教学能力认证 18
（四）质量保障升级工程 20
1.构建“过程+增值”综合评价体系 20
2.建立教学质量预警与干预机制 21
3.完善家校社协同育人网络 22
五、实施保障 25
六、预期成效 26
以教学质量为笔，绘教育发展蓝图
学校教学质量提升三年行动规划
（2025–2028年）
一、指导思想
深入贯彻落实教育方针，以立德树人为根本任务。我们将深化“双减”政策与新课标融合实践，积极构建“五育融合”育人体系，通过系统化改革推动学校教育质量实现整体跃升。“双减”政策的落地，旨在减轻学生过重的课业负担，让学生拥有更多时间去探索兴趣、发展个性；而新课标则为教学提供了明确的方向与标准。将二者有机融合，是教育发展的必然要求。同时，“五育融合”育人体系强调德育、智育、体育、美育、劳动教育的相互渗透、协同发展，培养全面发展的时代新人。
二、总体目标
（一）学生发展目标
致力于打造“基础扎实+素养突出+个性彰显”的育人新模式。基础扎实是学生成长的根基，只有在基础知识、基本技能上打牢基础，才能为后续发展提供支撑。素养突出要求学生具备适应未来社会的关键能力与必备品格，个性彰显则尊重学生的个体差异，鼓励学生在自己擅长的领域发光发热，培养独特的兴趣爱好与特长。
（二）教师成长目标
培育“教学+科研+育人”三位一体的专业化教师团队。教学是教师的本职工作，要求教师不断提升教学水平，创新教学方法，提高课堂效率。科研能力是教师专业发展的重要支撑，通过教育科研，教师能够深入研究教育教学中的问题，探索教育规律，提升教育教学质量。育人是教师的根本使命，教师不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康、品德修养，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
（三）学校建设目标
创建区域教学改革示范校与质量标杆校。作为示范校，要在教学理念、教学方法、课程建设等方面积极探索创新，为其他学校提供借鉴与参考。成为质量标杆校，意味着在教育教学质量上要达到区域领先水平，无论是学生的学业成绩，还是综合素质发展，都要成为区域内的典范。
（四）区域协同目标
构建“校本教研集团联动区域共享”三级发展共同体。校本教研是学校发展的内在动力，通过教师之间的交流合作，共同解决教学中的实际问题，提升教师教学水平。集团联动能够整合集团内的优质资源，实现资源共享、优势互补，促进集团内学校共同发展。区域共享则将学校的发展成果推广到更大范围，促进区域教育的均衡发展。
三、年度阶段目标
（一）2025年（筑基年）
1.建立教学质量数字监测平台
利用现代信息技术，收集、分析学生的学习数据，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，为教学决策提供科学依据。通过对数据的实时监测，教师能够及时发现学生学习中存在的问题，调整教学策略。
2.完成学科核心素养校本化分解
将国家课程标准中的学科核心素养，结合学校实际情况、学生特点，细化为具体的教学目标与教学内容，使学科核心素养在学校教学中得以落地生根。
教师信息技术融合教学达标率90%：开展教师信息技术培训，提升教师运用信息技术进行教学的能力，使教师能够熟练运用多媒体教学工具、在线教学平台等，丰富教学手段，提高教学效果。
（二）2026年（深化年）
1.形成特色校本课程群（开发30+精品课例）
根据学校的办学理念、学生的兴趣需求，开发具有学校特色的校本课程，如科技创新课程、传统文化课程、艺术修养课程等。每个校本课程都要精心设计教学内容，形成精品课例，供教师教学参考。
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